Storyline Butik - Klassens bank

Når vi arbejder med Butiksemnet, opstår der mange udfordringer og matematiske problemstillinger. Nogle af eleverne synes at der manglede en bank, og jeg synes det lød som et initiativ hvor eleverne får mulighed for at tage ejerskab over projektet. Vi snakkede om hvad denne bank skulle lave, og der var en masse forslag fra eleverne:

• Tælle penge (hjælpe de mindste med at tælle)
• Lave penge
• Passe på pengene, så der ikke er nogle der stjæler dem (her tænkte de på den virkelige verden), eller at de bliver væk
• Have styr på hvor mange penge alle har (holde regnskab)

Da vi på holdet snakkede om, hvad banken skulle lave, spurgte jeg om hvor mange penge vi alle skulle have at købe for. Jeg spurgte om vi bare alle sammen skulle have hundrede tusinde? Alle eleverne sagde i munden på hinanden "Neeej". Eleverne mente at vi alle skulle have lige mange penge - så det var endnu en funktion som Banken skulle have - at sørge for at alle har lige mange penge udbetalt.

Jeg spurgte om der var flere ting man kunne bruge en bank til? 

En elev sagde "Man kan bruge banken til at få penge"

Jeg spurgte om man bare kan komme hen til banken og få alle de penge man ville?

"Nej det kan man ikke" - Eleverne synes ikke det var rimeligt, at man bare kunne komme hen og få. Så spurgte jeg dem, hvad de så synes vi skulle gøre, og der kom to rigtig gode forslag:

• Man kan låne pengene i banken, og så betale dem tilbage, når man har nogle (tjent nogle penge i sin egen butik)
• Man kan sætte nogle af sine penge ind i banken nu, og så komme og hæve dem senere, når man ikke har flere tilbage

Jeg var meget overrasket over at de havde så mange gode refleksioner, idéer og tanker omkring hvad en bank skal kunne. Og især overrasket over de meget velovervejede forslag, om at gemme penge på kontoen, til dårligere tider, og at de kender til det at låne.

Storyline Butik - Mønter og penge

Eleverne havde i dag en meget kort matematiktime, på omkring 20 minutter. Her skulle vi stadig arbejde med butiksemnet, men vi kunne ikke nå at finde elevernes vare til butikkerne frem.

Jeg havde taget nogle legetøjsmønter og lommeregnere med til klassen. Mønterne fortale jeg, lå hulter til bulter og at de skulle sorteres. Lommeregnerne måtte de også få, til at prøve at regne ud hvor mange penge der var.

Mål for aktiviteten

Ved denne aktivitet har de lært om:

• tælleremser (Fælles Mål - trinmål)
• addition og subtraktion  (Fælles Mål - trinmål)
• bestemme antal  (Fælles Mål - trinmål)
• løse konkrete problemer ved hjælp af hovedregning og lommeregner (Fælles Mål - trinmål)
• kategorisering / sortering

Her er lidt billeder af de sorteringer eleverne lavede:

Her har eleven stablet de samme slags mønter oven på hinanden

Her har en elev stablet en masse 10ére oven på hinanden

Jeg spurgte denne elev, hvor mange mønter der var.

Han begyndte at tælle hvor mange der var i én stabel og tog derefter lommeregneren. Der er 14 mønter i hver stak. Nu ville han regne ud hvor mange der var i alt. han snakkede om 14+14+14+14.

Jeg hjalp ham med at trykke det ind på lommeregneren, og derefter med hvor mange penge der var i alt. Jeg fortalte ham at der var for 560 kroner. "Wow - det er mange penge".

Jeg spurgte ham om han kunne gør sådan at der var 500 kroner. Han begyndte at tage nogle mønter fra, og så sagde han "man skal bare tage 6 mønter væk - så har vi 600... nej 500!"

Og her har vi 500 kroner i 10´ere

Her er en elev der har sorteret forskellige typer mønter.

Reflektioner

Eleverne virkede meget begejstrede for denne aktivitet. De ville gerne have en masse forskellige slags mønter.

Jeg synes denne aktivitet var god til den aldersintegrede klasse, fordi de alle fik den samme opgave, men løste den på hvert deres niveau.

Aldersintegreret undervisning

De yngste arbejdede med at sortere mønterne og lave en-til-en optælling. Altså sidde og tælle hver mønt eller bunke ved at pege på dem. Derudover var de også meget interesseret i at trykke på lommeregneren og se forskellige tal komme frem. 

Nogle var meget engageret i at tælle ALLE de mønter de havde fået. En af eleverne kom helt op til 180! Her var der meget øvelse i, hvordan man lige siger store tal. Hvordan er det lige man siger 137? "Et-hundrede-tredive-og-syv?" og hvad er det lige der kommer efter 179?

De ældste fik også arbejdet med sortering. Derudover fik de også forskellige opgaver med plus og minus, som fx. ovennævnte opgave med trække fra, indtil kun 500 kroner ligger tilbage.

Storyline Butik - Butiksgaden

Dette storylineforløb om Butikker, er hentet fra bogen "Storylinebogen - en håndbog for undervisere".

Vi startede forløbet op med en fælles snak om emnet. Eleverne fortale om de butikker de kender. Det var rigtig mange der sagde "Brugsen", "Superbrugsen" og "dagligbrugsen". Andre nævnte andre supermarkeder som Nette, Fakta, Føtex osv. Nogle enkle nævnte "Fætter BR", "Legekæden" og "Buddy". Da jeg spurgte om der var nogle der kender butikker, som kun handler med én ting, var der forslag som "Boghandler" og "frisør".
Derudover havde vi også en diskussion, om en mekaniker også er en butik. Der forklarede nogle, at man også betalte - men for at få noget repareret.
En enkel elev nævnte "Google" som en butik. Her undrede jeg mig først - men mangle elever var enige, for de havde nemlig købt Minecraft inde fra Google - og så må det jo også være en butik.

Derefter fik eleverne til opgave at tegne en butik (ud fra en tom skabelon), så vi kunne lave en butiksgade på klassens væg. Her er nogle billeder af butiksgaden: